중1에 고1 과정을 할 수 있는 초등 최상위 아이들을 받습니다. 영어 수업은 주 1회로 줄이고, 주중 관리와 매주 평가서로 실력을 지킵니다. 리딩스톰으로 키운 논리력을 한 달에 한 번 주제 탐구로 묶어, 입시전략팀이 생기부까지 이어 갈 수 있는 기초를 만듭니다.
초5·초6 탑반 한두 개 반으로 4개월 시범을 하고, 결과를 보고 다른 학년으로 넓힙니다.
| 무엇 | 얼마나 | 내용 |
|---|---|---|
| 수업 | 주 1회 2시간 | 문법이 중심. 리딩스톰은 아이가 해석 못 한 곳만 잡고 글의 논리 흐름을 봐 줌. 끝에 단어 시험 + 지난주 문법 시험 보고 귀가 |
| 주중 관리 | 주 2회 사진 | 학부모가 숙제 사진을 올리면 채점하고 평가서를 보냄. 몰아서 하지 않게 나눔 |
| 에세이 | 주 1편 | 중3 에세이 주제 + 탐구 에세이. 그 주에 배운 어법을 넣어 쓰는 것이 조건. 평가서를 학부모에게 보냄 |
| 월말 평가 | 4주차, 수업 2시간 + 평가 1시간 | 한 달 단어(틀렸던 단어 포함) · 문법 · 논리 독해 · 에세이 · 탐구. 레벨테스트 결과지처럼 깔끔한 결과지를 보냄 |
| 토론 | 월 1회 30분 | 그 달 주제 중 하나로 찬반 토론. 영어가 자유로운 외부 진행자가 맡고, 외부 진행자가 없으면 원장이 진행 |
| 반 유지 | 매달 | 기준 미달 1회는 경고, 두 달 이상 기준 미달이면 반에서 나감 |
수업은 문법 설명이 중심입니다. 리딩스톰은 집에서 미리 읽어 오고, 수업에서는 막힌 문장과 논리만 봅니다.
매달 주제 하나를 정해 네 주에 걸쳐 탐구합니다. 출발하는 글은 그 달 첫 주나 직전 두세 주 안에 읽은 리딩스톰 글입니다. 마지막 주에 월말 평가와 토론을 합니다.
리딩스톰 글을 읽고 궁금한 것 3개 → 하나를 찾아볼 수 있는 질문으로 다듬기
자료 카드 2장(한국어 자료 OK) + 직접 실험·설문·출처 추적. 사실·의견·속설 나누기
"이 결과로 무엇까지 말할 수 있나?" → 영어 탐구 에세이
월말 평가, 토론 30분, 탐구 한 장 완성 → 탐구 결과지
초5·초6 최상위반이라 두 학년 이상 앞서 중3 과정으로 갑니다. 리딩스톰 M3A·M3B 32유닛을 한 주에 2유닛씩, 그래머스톰 중3 여름 14회와 가을 앞 14회를 한 주에 2회씩(월말 주는 1회) 씁니다. 에세이는 주제은행 중3 주제이고, 초록 글씨가 그 주에 넣어 쓸 어법입니다.
| 주 | 리딩스톰 (유형) | 그래머스톰 중3 | 에세이 (넣어 쓸 어법) | 탐구 |
|---|---|---|---|---|
| 1월차 · 실험 탐구 "지루한 시간을 보내면 아이디어가 더 많이 나올까?" | ||||
| 1 | M3A U01 The Hidden Value of Boredom빈칸 · 주제문U02 A Cloudy Surprise글의 순서 | 시제 1 · 2숙제: 시제 장 끝 | M3-01 Is It Important to Make Your Own Decisions?현재완료 | 질문 |
| 2 | U03 A Flat Earth?통념 → 반박U04 Two of Everything추상 ↔ 구체 | 수동태 1 · 2숙제: 수동태 장 끝 | M3-05 Bullying at School수동태 · should be p.p. | 조사 가족 실험 |
| 3 | U05 Do Dogs Help Us Live Longer?상관 ≠ 인과U06 숨 고르기 | 분사 1 · 2 | 탐구 에세이분사 + 현재완료 · 수동태 | 결론 |
| 4 | U07 Did Wolves Really Change the Rivers?글쓴이의 태도U08 A Journey No Butterfly Completes무관한 문장 | 분사 3숙제: 분사 장 끝 | — | 월말 평가 · 토론 |
| 2월차 · 출처 추적 탐구 "인터넷에 퍼진 놀라운 과학 이야기는 정말일까?" (4주차 U07에서 출발) | ||||
| 5 | U09 The Day Sweden Switched Sides빈칸 · 긴 구U10 Lights in the Deep장문 설명문 | 관계사 1 · 2 | M3-17 Introducing Korean Culture to the World관계대명사 · 수동태 | 질문 |
| 6 | U11 Electricity from Renewable Sources도표U12 숨 고르기 | 관계사 3 · 4숙제: 관계사 장 끝 | M3-12 Fake News on the Internet관계사 what · 관계부사 | 조사 원래 출처 찾기 |
| 7 | U13 The Girl Who Found Sea Dragons장문 이야기U14 Under the Spotlight?요약문 | 가정법 1 · 2 | 탐구 에세이가정법 과거 + 관계사 | 결론 |
| 8 | U15 A Letter and a Notice실용문U16 모의고사 맛보기 9 | 가정법 3숙제: 가정법 장 끝 | — | 월말 평가 · 토론 |
| 3월차 · 설문 탐구 "친구들은 내 실수를 내 생각만큼 기억할까?" (7주차 U14에서 출발) | ||||
| 9 | M3B U01 The Song Only You Can Hear빈칸 · 긴 절U02 The Day Surgery Lost Its Terror문장 넣기 | to부정사 1 · 2 | M3-20 Should Teens Have Part-Time Jobs?it ~ for 사람 to | 질문 |
| 10 | U03 Fixing the Calendar글의 순서U04 The Body Keeps a Budget요지 · 비유 | 동명사 · 분사 1숙제: 준동사 장 끝 | M3-07 Is Social Media a Good Hobby?동명사 주어 · to부정사 | 조사 예상 vs 실제 설문 |
| 11 | U05 The Lights at Hawthorne실험 설계 따지기U06 숨 고르기 | 분사 2 · 3숙제: 분사 장 끝 | 탐구 에세이분사구문 + 동명사 | 결론 |
| 12 | U07 Running to Stay in Place함축 의미U08 The Holes That Were Not There빈칸 · 역접 | 접속사 | — | 월말 평가 · 토론 |
| 4월차 · 실험 설계 탐구 "누가 지켜보면 더 오래 집중할까?" (11주차 U05에서 출발) | ||||
| 13 | U09 The Vine That Ate the South?문맥 낱말U10 Two Months Without a Clock장문 설명문 | 관계사 1 · 2 | M3-22 A Person Who Overcame Difficulties관계대명사 · 과거완료 | 질문 |
| 14 | U11 Forests in Numbers두 그래프 읽기U12 숨 고르기 | 관계사 3 · 4숙제: 접속사·관계사 장 끝 | M3-04 Should Grades Be the Most Important Thing?although · 관계사 | 조사 비교 집단 실험 |
| 15 | U13 The Woman Who Flew Anyway장문 이야기U14 Learning by Filling In요약문 | 가정법 1 · 2 | 탐구 에세이가정법 + 관계사 | 결론 |
| 16 | U15 Beauty Is Only Skin Deep주장 · 반론 인정U16 모의고사 맛보기 10 | 가정법 3숙제: 가정법 장 끝 | — | 월말 평가 · 토론 |
그래머스톰 1~8주는 중3 여름(시제 → 수동태 → 분사 → 관계사 → 가정법), 9~16주는 중3 가을(준동사 → 분사 → 접속사·관계사 → 가정법) 순서입니다. 중3 가을의 일치 2회는 다음 학기로 넘깁니다. 에세이 번호는 에세이 주제은행 번호입니다.
네 달 동안 실험, 출처 추적, 설문, 실험 설계를 한 번씩 해 봅니다. 모두 리딩스톰 M3에서 실제로 다룬 연구에서 출발합니다. 탐구에서 나온 큰 질문은 그 달 토론 주제가 됩니다.
리딩스톰 M3A U01 본문: 2014년 영국 연구에서 전화번호부를 15분 베껴 쓴 사람들이 플라스틱 컵의 쓰임새를 더 많이 생각해 냈습니다. 글은 "연구 하나로 지루함이 늘 창의적인 생각을 만든다고 증명할 수는 없다"고 스스로 한계를 밝힙니다.
아이가 쓴 질문 3개를 선생님이 세 바구니로 나눕니다. 선생님은 답을 주지 않고 "그걸 어떻게 알아볼 수 있을까?"만 묻습니다.
참가자들은 무슨 지루한 일을 했어?글에서 찾고 끝 (전화번호부 베껴 쓰기)
학생들이 휴대폰을 덜 쓰면 더 창의적이 될까?4주차 토론 주제로 보관
나도 멍하니 있다가 아이디어가 더 잘 떠오를까?→ "10분 동안 지루한 일을 한 사람은 바로 시작한 사람보다 아이디어를 더 많이 낼까?"
학생저도 멍하니 있으면 아이디어가 잘 떠올라요.
선생님그걸 어떻게 확인할 수 있을까? 연구자들은 어떻게 했지?
학생한 무리만 지루한 일을 시키고, 둘 다 같은 문제를 풀게 했어요.
선생님그럼 우리 집에서도 그렇게 해 볼 수 있을까? 두 무리는 어떻게 나누면 공평할까?
| 사실 (연구가 있다) | 의견 | 속설 |
|---|---|---|
| 2014년 연구에서 베껴 쓴 무리가 평균적으로 아이디어를 더 많이 냈다 (연구 하나) | 휴대폰을 덜 보면 창의력이 높아진다 | 지루한 시간은 낭비다 |
조건: 첫 문장에 질문 · According to로 자료 · 내 실험 결과 · However로 한계 · 다음 질문. 이번 달 배운 어법(분사, 현재완료, 수동태)을 넣어 씁니다.
선생님용 본보기 글이고, 아이에게 미리 보여 주지 않습니다. 초록 밑줄이 이번 달 어법입니다. 에세이 결과지의 "문법" 평가에서 어법을 넣어 썼는지도 봅니다.
| 탐구 5가지 | ○ 기준 |
|---|---|
| 질문 | 찾아볼 수 있는 크기의 질문이 있다 |
| 출처 | According to 뒤에 어디서 봤는지가 있다 |
| 사실·의견 | 속설이나 의견을 사실처럼 쓰지 않았다 |
| 한계 | 근거보다 큰 결론을 내지 않았다 (However 문장) |
| 다음 질문 | 새 질문이 있다 |
"Should schools ban smartphones during break time?" 진행자는 미리 만든 순서표와 질문 카드대로 진행합니다. 외부 진행자가 없으면 원장이 맡습니다. 아이들은 이번 달 실험 결과와 자료를 근거로 씁니다. 토론 전 주에 학생 앱의 1대2 토론으로 연습하고, 토론 녹음은 받아 적어 아이별 발언 평가에 씁니다.
한 달이 끝나면 아이가 쓴 탐구 한 장이 주제 탐구 결과지로 정리되어 학부모에게 갑니다.
탑반이라는 이름값은 기준을 지키는 데서 나옵니다. 기준은 처음부터 학부모에게 알립니다.
| 영역 | 보는 것 |
|---|---|
| 단어 | 한 달 단어 + 그동안 틀린 단어 |
| 문법 | 그래머스톰 한 달 범위 |
| 논리 독해 | 처음 보는 리딩스톰 수준 글 1편 |
| 에세이 | 한 달 에세이 평균 |
| 주제 탐구 | 탐구 5가지 체크 |
기준 점수는 원장이 정합니다. 결과지 양식에는 75점을 예시로 넣었습니다.
| 누가 | 하는 일 |
|---|---|
| 영어 담당 강사 | 문법 설명, 리딩스톰 막힌 문장·논리 확인, 탐구 15분 진행(질문 바구니 나누기, "무엇까지 말할 수 있나?" 묻기), 채점 확인 |
| 입시전략팀 | 달별 탐구 주제와 탐구 한 장 양식 확정, 학기 끝 포트폴리오 검토, 중등·고등 생기부로 잇는 방향 |
| 토론 진행 | 월 1회 30분. 외부 진행자가 순서표와 질문 카드대로 진행하고, 없으면 원장이 진행 |
| 프로그램 | 단어·문법·에세이 채점, 평가서와 결과지 작성, 탐구 자료 사실 확인, 토론 순서표·질문 카드, 토론 녹음 정리 |
| 학부모 | 주 2회 숙제 사진 올리기, 평가서 확인 |
강사가 할 일은 "질문을 바구니에 나누기"와 "이 결과로 무엇까지 말할 수 있을까?"를 묻는 것이 거의 전부입니다. 그래서 스타 강사가 아니어도 친절하고 성실한 선생님이면 운영할 수 있습니다.
지금 학부모에게 보내는 레벨테스트 결과지와 에세이 결과지의 색과 짜임을 그대로 따랐습니다. 학부모용이라 "AI"라는 말은 쓰지 않습니다. 이름과 숫자는 예시입니다.